金秋十月，北國小鎮(zhèn)；

雪地之上，校長大會；

名師云集，名家論道！

 

 

10月15日-17日，2020中國教育報校長大會在河北張家口崇禮區(qū)舉辦，本屆大會主題為“深化學校教育改革創(chuàng)新”。來自全國的教育名家和名校長匯聚雪域，論道教育改革，探索教育未來。大會一年一度，已連續(xù)舉辦3年，成為教育工作者思想交流的大舞臺。錦連環(huán)受邀做主題報告。

 

 

 

 

關鍵詞：教育效率

李永智  上海市教育委員會副主任

《新時代教育理念的更新與教育模式的變革》

雪中觀：今天是信息時代的社會，而我們現(xiàn)在的教育體系還是工業(yè)時代的教育，我們所進行的教育模式實際上是一種工廠的模式。在信息社會，我們可以追求為每一位學生提供最適合的教育，大大提升教育的效率。通過大數(shù)據(jù)的技術來挖掘每一個學生的潛質(zhì)，激發(fā)每一個學生的興趣，然后指導學生在他最有天資最感興趣的方面，以最科學的方式來進行自主學習，從而讓他在社會當中實現(xiàn)對社會最大的價值。

 

 

 

關鍵詞：教育服務貿(mào)易

周滿生  中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會副會長

《當前留學形勢簡析與進一步擴大對外開放》

雪中觀：今年9月，第一屆教育服務貿(mào)易論壇被列入全球服務貿(mào)易峰會。我們已經(jīng)與188個國家地區(qū)，46個重要國際組織建立了教育合作與交流關系，與54個國家簽署了高等教育學歷學位互認協(xié)議。我們要加強教育服務貿(mào)易的發(fā)展對接，創(chuàng)新合作方式，深化合作領域，積極尋求發(fā)展教育服務貿(mào)易領域利益最大公約數(shù)。不斷做大教育服務貿(mào)易這塊蛋糕，形成多種多樣的務實合作成果，使我們的廣大學生、廣大教育工作者共同享有教育服務貿(mào)易增長成果。

 

 

 

關鍵詞：立德樹人

張志勇  北京師范大學中國教育政策研究院執(zhí)行院長

《充分發(fā)揮思政課在立德樹人中的關鍵作用》

雪中觀：立德樹人的本質(zhì)體現(xiàn)在三個方面。第一、立德樹人是教育的根本任務。我們不能培養(yǎng)端我們的碗，砸我們鍋的人，我們培養(yǎng)的是社會主義的建設者和接班人。第二、立德樹人是教育的根本規(guī)律，我們研究創(chuàng)新人才成長的規(guī)律，最關鍵的是創(chuàng)新人格。有大德才有大智慧。第三，立德樹人是教育評價的根本標準，我們必須要系統(tǒng)深刻地轉(zhuǎn)變我們的教育評價觀，用立德樹人這把標尺來評價黨和政府的教育工作，學校的教育工作，教師的職業(yè)履職的情況和學生發(fā)展的情況。

 

 

 

關鍵詞：卡脖子問題

成尚榮  中國教育學會學術委員會顧問

《培養(yǎng)創(chuàng)造性人格：立德樹人的核心追求》

雪中觀：卡脖子問題，不僅體現(xiàn)在我國的科學技術上，也反映在教育上。孩子們在成長，但是孩子的成長是被卡脖子的。要解決這個問題，我們必須要加大教育改革的步子。讓孩子創(chuàng)造性成長，而不只是讓孩子長大以后再去創(chuàng)造。如何讓孩子創(chuàng)造性成長？我們需要重新認識兒童，重新發(fā)現(xiàn)兒童。要發(fā)現(xiàn)兒童的想象力，呵護兒童的好奇心，保護兒童的問題意識，這是兒童最根本、最寶貴的天賦。對于老師來說，在教室里兩個肩膀，一個肩膀挑著學生的現(xiàn)在，另外一個肩膀挑著民族的未來。

 

 

 

關鍵詞：課時≠學時

楊志成  首都師范大學副校長

《抗疫教育背景下教育變革的概念重構》

雪中觀：如果說課程是教師上課的時間，學時是學生學習的時間，課時和學時是不是相等？標準的課堂，課時和學時相同；低效的課堂，課時大于學時，就是我們講了這么長時間，結(jié)果學習沒學到多少東西；高效的課堂，課時小于學時，用有限的課時，撬動了更多的學習，這是需要老師在課堂中設計更加具有思維含量的問題。理想的教學，應該是用有限的課時，撬動學生無限的學習，包括時間，還有他思考的深度。所有課堂，課時的效率是無限的，關鍵看你怎樣看待它的含量，怎樣看待學習。

 

 

 

關鍵詞：教育場景如何建構

王迦錦  教育品牌設計專家

《學校品牌設計和教育場景建構》

雪中觀：教育場景是集特定的價值觀、文化符號、空間環(huán)境、課程活動、人物互動等于一體的、具有教育屬性的空間場域。它具有正向性、延時性、規(guī)范性、引導性、沉浸性等特點。每一個場景，需要進行開發(fā)，化理念為形象，這是一個從無形到有形的頂層設計過程；需要進行激活，化日常為儀式，這是一個從有形到執(zhí)行的虛實連接過程；需要賦予價值，化身份為內(nèi)容，這是一個從執(zhí)行到典型的生態(tài)進化過程。每一個人都能在場景中，找到自己的生態(tài)位，讓教育發(fā)生在每個時間，每個空間！

 

 

 

關鍵詞：教師的自我革命

朱志勇  北京師范大學教育學部教授、博士生導師

《新時代課堂教學設計與學者型教師培養(yǎng)》

雪中觀：教師的自我革命意指教師進行自我研究、自我反思和自我批判，進而不斷自我革新教學教育理念，并實踐行動。這種“自我革命”的觀念和能力需要學校組織文化的孕育，需要學校管理團隊的刺激、需要學校搭建各種自我發(fā)展的平臺、需要各種自我成就感的展示和認同、需要各種情感的支持。自我革命的意識和理念、自我認同的身份與價值觀、自我行動的方法和策略，成就符合時代需求的學者型教師。

 

 

 

關鍵詞：校長需要設計思維

張以瑾  中國教育報刊社數(shù)據(jù)中心(教育大數(shù)據(jù)研究院)負責人

《從“會做”到“會說”:校長專業(yè)發(fā)展設計與職業(yè)生涯規(guī)劃》

雪中觀：教育發(fā)展進入“智創(chuàng)”時代。對所有人來說，美好生活包含美好教育。對教育人來說，美好教育就是美好生活。創(chuàng)造美好教育，不僅要心懷良愿、腳踏實地、勇于創(chuàng)新，還要在問題與思路、理念與行動、原則與策略、激情與理性、形式與內(nèi)涵之間建立連接，實現(xiàn)融洽。而這一切，都離不開設計思維。作為學校的管理者，校長需要設計組織、設計空間、設計產(chǎn)品，也需要設計自我：具有不俗的判斷、平等的心態(tài)、開放的格局、科學的決策。“內(nèi)腦+外腦”的思維，才能為教育決策與治理賦能。

 

 

 

關鍵詞：美好場景源自于美好的愿景

陳淑蘭  北京市海淀區(qū)紅英小學校長

雪中觀：美好場景源自于美好的愿景，品牌建設需要教育場景的支撐。通過對教育理念的創(chuàng)新開發(fā)，將設計美學與豐厚的內(nèi)涵相統(tǒng)一塑造一種場景文化，通過場景文化實現(xiàn)文化育人的目的。使場景建設具有吸引力的視覺效果和學習代入感，讓學校辦學理念實現(xiàn)在現(xiàn)實中的運用。而這種可操作性激活于日常，賦予場景更豐富的內(nèi)涵和應用。充分激活場景的教育價值、塑造有生命力的、持久的文化，讓教育在每個時間和空間發(fā)生。

 

 

 

關鍵詞：教育綜合體

高正華  湖北省天問教育集團理事長、總校長

《面向“教育綜合體”的學校發(fā)展設計》

雪中觀：教育綜合體不是一個具體的教育教學方式方法，但它是教育改革的有效途徑，是未來學校模式之一，是造就未來人才的重要解決方案。它讓教育的社會功能、經(jīng)濟功能充分呈現(xiàn)，可以有效促進當?shù)鼐蜆I(yè)，產(chǎn)生經(jīng)濟效益，也是喚醒教師教育理想的廣闊平臺。教育綜合體對于學校內(nèi)部來說，是學校理念、課程、師資、管理的高度融合，形成一個整體，發(fā)揮整體功能。對于大教育來說是學校、家庭、社區(qū)的教育、文化、科技、藝術以及生活、生產(chǎn)等領域的資源有效整合，發(fā)揮教育的育人功能，同時也讓教育產(chǎn)生經(jīng)濟和社會功效。

 

 

 

雪，

意味著純潔，

而教育是我們需要堅守的純潔之地；

意味著豐收，

我們期待教育讓中國有更美好的未來……

擁雪而論道，

同道而同行！