四招搞定新中式校園——記鄭州龍飛中學(xué)文化環(huán)境建設(shè)（三）
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添加時間：2021-09-17
來源：錦連環(huán)
新中式風(fēng)格，
是一種建筑裝修風(fēng)格，
承古韻而煥新顏；
也可以是教育的意境，
承古意而敘新言。
龍飛中學(xué)的環(huán)境建設(shè)，以“點睛”演繹龍的姿態(tài)，以“龍”彰顯新中式風(fēng)格，讓“龍”這一中國古典元素，吟唱出教育的韻律：乾乾日新，矯矯龍飛。
初見大門，遇見二龍。
一龍從左來，翩然若駕霧；
一龍從右來，矯然若騰云。
學(xué)校大門的設(shè)計，把兩側(cè)圍墻納入整體規(guī)劃，形成“二龍戲珠”之勢，顯龍姿，聚龍氣。圍墻為龍身，山水紋樣演繹駕霧騰云之變幻；二龍共聚首，和風(fēng)出入凝成黌學(xué)龍門之氣韻。走在其旁，每一步都有風(fēng)景；走入其中，每一步都含矯健。
文化環(huán)境設(shè)計策略：
朱，竹，主，柱
龍如何賦形？如何點睛？
基于學(xué)校核心理念和教育特色，從學(xué)校品牌形象的元素出發(fā)，龍飛中學(xué)郭青鋒校長及其團(tuán)隊攜手錦連環(huán)，一起探討出“朱，竹，主，柱”策略，讓學(xué)校的文化環(huán)境建設(shè)，滿眼盡是朱、竹、主、柱。
“朱，竹，主，柱”連接了新中式風(fēng)格和教育，讓風(fēng)格因為教育而“入理”，幫助每個生命建立起文化的自信；也讓教育因為風(fēng)格而“變現(xiàn)”，幫助每份成長遇見文化的美好。
第一招：近“朱”而赤
朱者，赤也。
朱是中華的顏色，紅而尊；
赤是中華的底蘊(yùn)，情而誠。
龍飛中學(xué)的“朱”，從傳承中來，到創(chuàng)造中去，以環(huán)境之“朱”，育人成“赤”，踐行為國家培養(yǎng)人才的教育姿態(tài)。
錦連環(huán)認(rèn)為，環(huán)境是可以育人的。如果說一個靈魂可以喚醒一個靈魂，那么一個環(huán)境也可以喚醒一個心境。朱紅大樓，烙印了龍飛中學(xué)的文化，以“龍飛紅”，成就少年紅。不僅大樓，“朱”在角角落落。樓中大廳，“朱”也聚氣。廳堂中央，朱紅立柱，有如飛龍沖天。柱撐華蓋，華蓋流珠。24顆燈珠，象征了24個節(jié)氣。而龍氣，正在自然節(jié)氣中涵養(yǎng)、壯大。
“朱”是主色，更是飛龍。
走廊設(shè)計，以長椅和柜子不斷連接，其上“朱”紅，隨勢起伏。而且，二樓到五樓，此“朱”未斷，正如一條長龍游動，連接了一個又一個教室，更連接了一個又一個生命。以“朱”見“龍”的設(shè)計方式，讓孩子們的身心，都和“龍”一起律動。
第二招：見“竹”而拔
竹者，拔也。
蘇軾有云：寧可食無肉，不可居無竹。
竹子，在中華文化中，寓意氣節(jié)。而在龍飛中學(xué)的環(huán)境設(shè)計中，“竹”不僅是氣節(jié)，更是生命的拔節(jié)與拔萃——初中的孩子，正處于全面拔高之中：拔身高，拔知識，拔意志，拔夢想......
“竹”的運(yùn)用，更多的是體現(xiàn)在環(huán)境中的景觀上。抬眼遠(yuǎn)觀，竹在鏡中，龍氣與竹節(jié)一起拔升；轉(zhuǎn)過一角，竹葉映入眼簾，心氣與竹翠一起自然。
第三招：自“主”而為
主者，為也。
《易經(jīng)》有云：天行健，君子以自強(qiáng)不息。
對于學(xué)校來說，需要為孩子們塑造自主成長的物質(zhì)與空間，比如環(huán)境，比如服裝，比如導(dǎo)視……因而學(xué)校要“有為”；對于學(xué)生來說，需要在學(xué)校環(huán)境與氛圍中，不斷自主生長，因而學(xué)生要“去為”。“有為”在文化，教育更高效；“去為”在成長，未來更燦爛。
走進(jìn)校長辦公室，理念在墻上也在心上，“龍飛紅”在眼中也在心中。對于一個學(xué)校來說，校長是教育者、管理者、運(yùn)營者，是品牌官、文化官、形象官，因而校長辦公室更需要體現(xiàn)學(xué)校的文化氛圍，這是在文化層面的自“主”而為。
而孩子們呢？他們的自“主”而為，是那一盞盞燈籠。孩子們在燈籠上，寫下自己的姓，個性也會隨著燈籠而綻放。點亮燈籠，是點亮心靈，也是點亮視界。當(dāng)孩子們拎著燈籠行走在校園中，那是以主人的身份，巡視他的世界！
閱覽室的設(shè)計，每一個書架都有一個大的視窗。透過視窗，看到的是一張又一張朝氣蓬勃的笑臉，那是孩子們因為成長而燦爛。而視窗位置各不相同，用視窗進(jìn)行串聯(lián)，形成龍之穿越，寓意學(xué)生的視野更遼闊、更長遠(yuǎn)。
第四招：立“柱”而志
柱者，志也。
龍飛中學(xué)的“柱”，象征著龍，也象征責(zé)任擔(dān)當(dāng)、茁壯體魄......以”柱“為助，助力生命，立足當(dāng)下，撐起未來，成長為國家和民族的頂梁柱。
老師是學(xué)校的頂梁柱，于是在教師餐廳，“柱”子簡樸而雄壯。渾然一體的環(huán)境中，以“龍飛紅”激發(fā)熱情，以柱子撐起希望，當(dāng)然，也撐起了老師們的就餐胃口。
學(xué)生是未來的頂梁柱，需要強(qiáng)壯的體魄，于是在學(xué)生餐廳中，“柱”上變得“營養(yǎng)”起來。關(guān)于營養(yǎng)的知識，關(guān)于糧食的節(jié)儉......通過柱子上的海報呈現(xiàn)出來，與“龍飛紅”一起，刻畫出成長的豐富與精彩。
樓間連廊，柱子兩兩相對；柱身青磚貼片，仿佛每條龍在披甲蓄勢。燈籠形狀的壁燈，古樸與現(xiàn)代相結(jié)合。連廊頂部投影互動燈，映射的是龍的幻化。
新中式，僅僅是一種風(fēng)格，
而教育，擁有無限的可能！
用文化連接風(fēng)格和教育，那么，
風(fēng)格也會成為教育，
教育也會擁有風(fēng)格！
正如龍飛中學(xué)的環(huán)境設(shè)計，
以“龍”彰顯風(fēng)格、連接教育，
在“朱、竹、主、柱”的“點睛”中，
校園，成為“龍園”！
生命，乾乾日新，矯矯龍飛！
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委托項目
學(xué)校特色定位，教育品牌設(shè)計，文化環(huán)境建設(shè)，校園景觀設(shè)計
委托單位
鄭州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)龍飛中學(xué)
設(shè)計單位
北京錦連環(huán)咨詢有限公司
